Línea de Investigación de la Cátedra UNESCO

 

Primer papel de trabajo elaborado por los Profesores Sergio Serrón, César Villegas, Norma González de Zambrano y Angélica Silva. Este papel de trabajo fue presentado y discutido por Angélica Silva (Coordinadora Adjunta Sede Venezuela) y enriquecido por los miembros asistentes a la IV Cuarta Reunión de Planificación y Organización de la Cátedra UNESCO para el "Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina con base en la Lectura y La Escritura" Sede Principal – Venezuela – Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maracay (Estado Aragua) 21 y 22 de mayo de 2007

 

1.         DATOS GENERALES DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

            DENOMINACIÓN

  • Investigación asociada con los Programas de la Cátedra UNESCO para la lectura y escritura.


            DEPENDENCIA A LA CUAL ESTÁ ADSCRITA LA LÍNEA   

  • INSTITUTO DE INVESTIGACIONES LINGÜÍSTICAS Y LITERARIAS ANDRÉS BELLO – IPC Cátedra UNESCO para el Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación en América Latina con base en la Lectura y la Escritura Sede Principal Venezuela.
  • Área de Pedagogía de la Lengua y la Literatura

            COORDINADOR O RESPONSABLE

            PROF. SERGIO ARIEL SERRÓN MARTÍNEZ COMO COORDINADOR DE LA   CÁTEDRA UNESCO

2.         UBICACIÓN DISCIPLINARIA DE LA LÍNEA

  • CAMPO(S) O TÓPICO(S) ENSEÑANZA DE LA LENGUA
  • ÁREA(S) O TEMÁTICA(S) LECTURA Y ESCRITURA, COMPETENCIAS DISCURSIVAS, COMPETENCIAS COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS, ESTRATEGIAS.

            Relación preliminar de los Investigadores miembros de la Cátedra

  • UPEL-Pedagógico de Caracas - IVILLAB: César Villegas, Anneris Pérez de Pérez, Norma González de Zambrano, María Elena Díaz Jaimes, José Rafael Simón, Lucía Fraca de Barrera, Angélica Silva, Sergio Serrón, Diomar Vásquez, Mercedes Guánchez, Rosynella Cardozo, Luis Flores Giraldo, Dimas Yépez, Angélica Taboada, Paula Chacón,  
  • UPEL-Pedagógico de Maracay: Carmen Melean, Pablo Arnáez Muga, Francisca Fumero, Rebeca Oropeza, María Isabel Ramírez, Ludmilan Zambrano, Nívea Español, Rosmar Brito, Maydelí Casanova,
  • UPEL-Pedagógico El Mácaro: Elizabeth García,
  • UPEL-Pedagógico Barquisimeto: Zulena Cordero, Chinger Zapata, Nelson Rodríguez, Mariela Pérez, Carmen Mayela Évora, Migdalia Durán,
  • UPEL-Pedagógico de Miranda: Marlene Arteaga, Jenny Fraile, Anerkis Caniche
  • UPEL-Pedagógico Maturín: Elizabeth Zapata, Oraima Franco, Rudy Mostacero
  • UPEL-Pedagógico de Rubio: Yasmir Barboza
  • Universidad de Carabobo- Subsede: María Auxiliadora Castillo
  • Universidad de los Andes-Táchira- Subsede:  Jemima Duarte,
  • Universidad Central de Venezuela-Subsede: Elba Bruno de Castelli, Adriana Bolívar, Rebeca Beke, Laura Pérez.

3.         DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA

  • La Cátedra UNESCO busca promover el aprendizaje de prácticas de lectura y escritura para el desarrollo de competencias discursivas y cognitivas variadas, flexibles y adecuadas que permitan desarrollar estrategias para aprender a pensar y seguir aprendiendo. En ese contexto, la Sede Principal Venezuela UPEL-IVILLAB desarrolla una línea de investigación que abarca problemas teórico-metodológicos relacionados con el análisis discursivo aplicado a las prácticas de lectura y escritura en lenguas, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo con un énfasis especial en el ámbito universitario, específicamente en la formación docente. En ese sentido, se integrarán trabajos adelantados en los diferentes Institutos que conforman la UPEL y otros que pudieran adscribirse. La línea orientará también, la producción de la investigación en los programas de pre y postgrado (especialización, maestrías y doctorado) en este campo, para responder a necesidades sociales y particulares de educación.

 

4.         TEMÁTICAS Y PREGUNTAS FUNDAMENTALES QUE SE ESTUDIAN EN LA LÍNEA (PROBLEMAS QUE SE DERIVEN EN PROYECTOS DIVERSOS)

  • La conformación de una comunidad investigativa y discursiva en lingüística y enseñanza de la lengua en la UPEL comienza con la elaboración de un inventario tanto de los investigadores como de los trabajos ejecutados en el área en los últimos 10 años, y la revisión crítica de sus aportes. En ese orden, determinar el discurso utilizado en esa comunidad, así como sus prácticas de lectura y escritura comunes precisa la solución de las siguientes interrogantes:
  • ¿QUÉ PROBLEMAS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PLANTEA EL ESTUDIO DE COMUNIDADES DISCURSIVAS?
  • ¿QUÉ PROBLEMAS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PLANTEAN LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA Y LA ALFABETIZACIÓN EN NUEVAS TECNOLOGÍAS?
  • ¿QUÉ PROBLEMAS IDEOLÓGICOS Y DISCURSIVOS ORIENTAN LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA?
  • ¿QUÉ ORIENTACIÓN DISCURSIVA PREDOMINA EN LOS LIBROS DE TEXTOS?
  • ¿QUÉ ESTRATEGIAS PUEDEN FACILITAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO?
  • ¿CÓMO INFLUYE EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Y METADISCURSIVAS EN LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EDUCATIVOS, ESPECIALMENTE EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE?
  •  ¿QUÉ PROBLEMAS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS PLANTEA LA ARTICULACIÓN CURRICULAR EN ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS (EXTRANJERAS-INDÍGENAS) Y LA EDUCACIÓN BILINGÜE?
  • ¿CÓMO INFLUYE EL ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE Y LOS PROYECTOS COMUNITARIOS EN LA PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS?
  • ¿QUÉ PROBLEMAS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PLANTEA EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DOCENTE?
  • ¿QUÉ ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS FAVORECEN LA COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ESCRITO Y SU PRODUCCIÓN?
  • ¿CÓMO FUNCIONAN LAS ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN EN EL AULA DE CLASE ENTRE EL PROFESOR, EL TEXTO Y EL ALUMNO PARA DESARROLLAR Y OPTIMIZAR  ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA?
  • ¿CÓMO SE INTEGRAN Y ESTUDIAN LOS PROCESOS IDEOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DE LOS DIFERENTES TIPOS DISCURSIVOS Y CÓMO SE DETERMINAN LOS FACTORES OCULTOS EN LOS DISCURSOS POLÍTICOS, MEDIÁTICOS, RELIGIOSOS?
  • EXPOSICIÓN DE TEMÁTICAS Y PREGUNTAS DE LAS UNIDADES DE INVESTIGACIÓN, LOS SUBPROGRAMAS DE POSTGRADO E INVESTIGADORES MIEMBROS DE LA CÁTEDRA.
  • LA SUBSEDE ULA: TRABAJOS DE PROMOCIÓN Y VINCULACIÓN DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y LA ESCRITURA EN ÁMBITOS EDUCATIVOS CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES.
  • REVISIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS DE LECTURA. PROMOCIÓN DEL LIBRO. PROMOCIÓN EDITORIAL  Y DIFERENTES SOPORTES (TICS).
  • APORTES DE LA LITERATURA A LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA: TRADICIÓN ORAL, MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS.
  • ¿CUÁLES SON LAS ACCIONES QUE SE TOMAN PARA ARTICULAR EL TRABAJO DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS PARA COMUNIDADES ABIERTAS Y CERRADAS EN DIFERENTES CONTEXTOS (FORMALES, NO FORMALES, E INFORMALES)?
  • ¿CÓMO ARTICULAR E INTEGRAR LAS INSTITUCIONES RELACIONADAS CON LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN DIFERENTES CONTEXTOS?

 

5.   EVENTOS, ENCUENTROS, SEMINARIOS REALIZADOS EN LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SEDE PRINCIPAL VENEZUELA

  • Nov. 2001: Jornadas de Instalación de la Sede Principal de la Cátedra UNESCO.
  • 23 y 24 de marzo de 2006: Primera Reunión de Planificación y Organización Sede Principal – Venezuela IVILLAB- UPEL- IPC (con asistencia de la Dra. María Cristina Martínez – Coordinadora General de la Cátedra).
  • 1 y 2 de junio de 2006: Segunda Reunión de Planificación y Organización Sede Principal – Venezuela Institutos Pedagógicos de Maracay y El Mácaro.
  • 13 y 14 de noviembre de 2006: Seminario “Teoría y práctica del análisis del discurso: aplicaciones a la enseñanza de la lectura y la escritura facilitado por la Dra. Adriana Bolívar en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto.
  • 15 de noviembre de 2006: Tercera Reunión de Planificación y Organización Sede Principal – Venezuela Instituto Pedagógico de Barquisimeto.
  • 21 y 22 de mayo: Cuarta Reunión de Planificación y Organización de las Líneas de Investigación de la Sede Principal – Venezuela en el Instituto Pedagógico de Maracay – Sede XXVI ENDIL.

6.         PRÓXIMOS EVENTOS

7.         PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA LÍNEA (relación preliminar). En este punto se espera la incorporación de información de los miembros de la Cátedra UNESCO Sede Principal, para nutrir la Línea desde la evaluación de nuevos proyectos.

  • “La conformación de una comunidad investigativa: lingüística y enseñanza de la lengua en la UPEL” (inst.); Prof. Sergio Serrón – IVILLAB fecha de inicio: 01.04.2007  estado revisión de la data culminación: 12/2007
  • “Fundamentos teóricos y didácticos en la enseñanza de la lengua en los libros de texto de educación básica” (inst.) Prof. Pablo Arnáez Muga UPEL-Maracay
  • “Comprensión y producción de textos académicos en la UPEL-Pedagógico de Maracay” Prof. Pablo Arnáez Muga (inst.) UPEL-Maracay
  • “Discurso y lenguaje en la educación y la pedagogía” Profa. Francisca Fumero (inst.) UPEL-Maracay
  • Alfabetización académica y aprendizaje de discursos disciplinarios. Profa. Angélica Silva UPEL-IPC-IVILLAB. Proyecto inscrito en la línea de Investigación Ciencias del Lenguaje y Educación bajo el número de registro Nº 05006.

8.         RESULTADOS Y MATERIALES PRODUCIDOS

  • Este inventario se está adelantando en el marco del proyecto “La conformación de una comunidad investigativa: lingüística y enseñanza de la lengua en la UPEL” coordinado por el Prof. Sergio Serrón.
  • En relación con el punto anterior, se ha estimado un total de 400 productos (artículos, ponencias, conferencias, trabajos de grado, trabajos de ascenso y tesis) que conforman esta nómina. Asimismo, se debe considerar que el área cuenta con 33 profesores miembros del programa de promoción al investigador.
  • Se espera la exposición de resultados, materiales y productos por parte de los miembros asistentes a la Cuarta Reunión de Planificación y Organización de la Cátedra UNESCO Sede Principal Venezuela UPEL – IVILLAB.